HISTORIA Y RESEÑAS PUBLICADAS EN EL 2º ENCUENTRO

RESEÑA  DE  ACTIVIDADES  REALIZADAS  POR  LA  ESCUELA  DE PSICOLOGÍA  GRUPAL  Y  ANÁLISIS  INSTITUCIONAL

 En la segunda quincena de agosto de 1993, se abre un grupo operativo en la carrera de psicología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, como electivo.  Se mantiene hasta el momento de manera semestral; en algunos casos el mismo grupo ha alcanzado hasta tres semestres consecutivos de formación.  Estos grupos se centran en el aprendizaje de los procesos grupales y en las posibilidades de intervención comunitaria.
 El 1º de septiembre del mismo año se inicia un grupo operativo en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, en el Magister en Educación, como electivo de la mención Consejería y Orientación.  En este caso, los grupos trabajan sobre la aplicación de los procesos grupales en el contexto de la docencia.

El 30 de septiembre se asume la coordinación de los grupos operativos de la 1ª y 2ª generación de la Escuela de Terapia Corporal.  En esta escuela el grupo operativo se centró en las actividades cotidianas de aprendizaje corporal por lo que se define como un grupo de esclarecimiento.  Luego se incorporaron tres semestres de formación en lectura del discurso grupal.  La Escuela de Terapia Corporal es la institución en que los miembros tiene la posibilidad de beneficiarse durante mayor tiempo de su participación en el grupo operativo.  De hecho, el grupo operativo acompaña a los alumnos durante los tres años y medio de la carrera.

 El  1º de octubre comienza el primer grupo operativo privado en el que se inscribieron muchos de los que hoy están trabajando en la Escuela:  María Teresa Casté, Marcela Chiarappa, Willy Steil y Lucila Geralnik, Patricia Lallana y Esther Manzanal.  De hecho, esta es la fecha en que nace la Escuela.  Al año siguiente se abre un segundo grupo y varios más.
 

1994.

 En marzo, la cátedra de Psicología de la Comunicación (5º año) de la Escuela de Psicología de la Universidad Nacional Andrés Bello comienza a funcionar con la modalidad de grupo operativo; varios de estos alumnos posteriormente continuaron su formación en grupos privados.  Otro aspecto que se intentó fue el pensar el sentido y el funcionamiento de los talleres de desarrollo personal desde la óptica operativa.  Con posterioridad se mantuvo un curso de formación grupal como electivo en los últimos años de la carrera.

 A partir de julio, y por cuatro meses, se dicta un semestre sobre Análisis Institucional en el PIEE.

 El 22 de octubre se realiza el 1º Encuentro de Experiencias de Grupo Operativo en el que participan alrededor de 50 personas.  Los participantes presentaron ponencias sobre sus propias experiencias en calidad de integrantes de los grupos operativos realizados durante ese año.  El Encuentro contó con espacios grupales para elaborar los temas tratados.

 1995.

 En julio, en el Servicio de Salud Mental de la Cámara de la Construcción se inicia un primer módulo de formación.

 En agosto se imparte la cátedra de Dinámica de grupo I de la Escuela de Psicología de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano como grupo operativo de formación, modalidad que se mantiene hasta la actualidad.

También en agosto, María Teresa Casté y Marcela Chiarappa inician un grupo operativo en la Escuela de Psicología de la Universidad Educares, como parte del área de formación personal para alumnos de cuarto año.

 En octubre se realiza el 2º Encuentro de Experiencia de Grupo Operativo.  En esta ocasión se combinan ponencias de los participantes de grupos operativos con los primeros trabajos realizados por coordinadores en formación y se publican las Memorias del 1º Encuentro.
 

1996.

 Durante el primer semestre, junto a Ricardo Hidalgo, realizamos una intervención según el modelo de Grupo Balint en dos grupos sucesivos de funcionarios y personal técnico del Centro Geriátrico.

 En marzo, Livia Sepúlveda y Pilar Soza coordinan un grupo operativo ofrecido en la Escuela de Psicología de la Universidad La República.

 En abril, en la Escuela de Psicología de la Universidad Bolivariana se incorporan los grupos operativos a través de un electivo que coordina Livia Sepúlveda, centrado en el tema de la entrevista.  Para el segundo semestre Marcela Chiarappa organiza la cátedra de Orientación Vocacional y Profesional (5º año), operativamente centrándose en la problemática de la elección.

 En junio, en el Instituto Chileno de Psicoterapia Psicoanalítica se realiza un taller clínico de breve duración para los estudiantes de 5º año, con la técnica de grupo operativo, que labora sobre las ansiedades que se producen ante el trabajo clínico.

 En julio, Marianne Beuchat lee un trabajo sobre grupos operativos en la educación; en el Primer Congreso Mundial de Psicoterapia realizado en Viena.

 En octubre, Marianne Beuchat, María Teresa Casté, Marcela Chiarappa y Livia Sepúlveda participan, en Buenos Aires, en las Primeras Jornadas Latinoamericanas de Psicología Social sobre el tema Subjetividad y Procesos Sociales en la actualidad, III Jornadas de homenaje a Enrique Pichón-Rivière.

 1997.

 En mayo, María Teresa Casté establece contactos con Leonardo Montecchi, Director de la Escuela "José Bleger", en Rimini, Italia.  El rico intercambio sostenido y las publicaciones de dicha Escuela nos permite interiorizarnos de los desarrollos locales en el área, así como sobre los procesos de formación de coordinadores y agentes de promoción de salud mental para la realidad italiana.

 PARA  LOS  ESTUDIOSOS  Y  LOS  APASIONADOS  POR  LA  LECTURA...

 Los grupalistas e institucionalistas permanecen atentos a las últimas publicaciones sobre el tema de los propios operativistas o de otras corrientes  de pensamiento concurrentes....  Para organizar un poco el abanico de oferta en materia de publicaciones, se destacan:

 - La "ortodoxia" operativista representada por la Revista TEMAS DE PSICOLOGÍA SOCIAL, publicación oficial de la primera Escuela Privada de Psicología Social (en Buenos Aires) fundada por Enrique Pichón-Rivière y que actualmente dirige Ana P. De Quiroga.  Comenzó a aparecer en 1977 y sale casi anualmente.  Allí pueden encontrarse trabajos del equipo de la Escuela así como hasta alguna de las clases del propio Pichón.

 - El grupo de los discípulos de Pichón-Rivière que aplicaron sus enseñanzas a infinidad de campos en una rica muestra de creatividad (A. Bauleo, Baremblitt, J.C. De Brassi, E. Pavlovsky, H. Kesselman, O. Saidón, Ana María Fernández, etc.).  Los trabajos se publican en LO GRUPAL, anual desde 1983 centrándose tanto en problemáticas teóricas o técnicas, grupalistas como institucionalistas.

 .- La cátedra de Psicología Social de la Universidad de Buenos Aires, a cargo de Ana María Fernández ha publicado en los últimos años dos libros relevantes:
 *Ana María Fernández, EL CAMPO GRUPAL. Nueva Visión. B. A. 1989.
 *Ana María Fernández y Juan Carlos De Brassi (comp.), TIEMPO HISTÓRICO Y CAMPO GRUPAL. Nueva Visión. B. A. 1993.

 - Otros libros muy interesantes de estas corrientes:
 *B. Kononovich y O. Saidón, LA ESCENA INSTITUCIONAL, Lugar Editorial. B.A. 1991.
 *Juan Carlos De Brassi, SUBJETIVIDAD, GRUPALIDAD, IDENTIFICACIONES. Búsqueda, B. A., 1990.

 - En México, la Revista TEMAS de la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, en la cual existe un Magister en Grupos e Instituciones y un Doctorado en Ciencias Sociales con área de especialización en el tema, publica artículos grupalistas y de análisis organizacional (sobre todo de la línea de R. Lourau). Sale casi anualmente desde 1990.

 - En Uruguay, la Cátedra de Psicología Social que muestra la marca dejada por A. Bauleo y G. Baremblitt ha publicado interesantes desarrollos y experiencias relacionadas con su quehacer:
 *Silvia Castro et. al., DIMENSIONES DE LA GRUPALIDAD. Multiplicidades Ed., Montevideo. 1995.
 *Joaquín Marqués (coord), ACONTECER, DIVERSIDAD Y DOCENCIA. Multiplicidades Ed., Montevideo. 1995.

 - De la Escuela Francesa, se ha publicado el muy completo y riguroso texto de René Kaés, EL GRUPO Y EL SUJETO DEL GRUPO. Amorrortu, B.A. 1995.  Si bien los franceses inicialmente son colectivistas, su nivel de pensamiento es muy rico en problemáticas tratadas con cuidado y precisión.

 - Sobre análisis institucional, uno de los últimos textos traducidos al español ha sido el de Gérard Mendel, LA SOCIEDAD NO ES UNA FAMILIA. Paidós, B.A. 1993.

 En esta misma linea teórica, en Chile se publicaron las conferencias dictadas por Michel Legrand, EL SOCIOPSICOANALISIS, cide-piee-U.C. Iovaina 1989, una buena introducción al tema. Debe señalarse que éste es el único texto sobre el particular publicado en el país.

I. Libros, artículos y tesis publicados.

 H. Foladori. El grupo-análisis: Técnica de diagnóstico de clima organizacional.  Análisis de un caso de alcoholismo. Revista PSICOLOGÍA, Vol. IV.  Universidad de Chile.  Santiago.  1993.
 H.  Foladori.  La salud en la Institución.  HIGIA.  Año 2, Nº 3.  Santiago,  abril de 1994.
 M. Beuchat.  Los Grupos Operativos en la educación.  Tesis de Magister en Educación, UMCE, julio, 1996.
 H. Foladori.  Análisis vocacional grupal,  Editorial Espiral.  Santiago, 1997.

II. En prensa

 H. Foladori.  El Grupo Operativo y su función en la Escuela de Terapia Corporal.  Revista, TERAPIA PSICOLÓGICA.
 H. Foladori.  El Grupo Operativo en el marco de la educación superior, Cuadernos de la U.A.H.C.
 H. Foladori y R. Hidalgo.  Intervención en un hospital geriátrico. Revista PSICOLOGÍA, Universidad de Chile.

III. Tesis en proceso

 Magali Sanhueza.  Abordaje de la orientación vocacional con la técnica de grupo operativo, Tesis de Magister en  educación.
 David González.  Fantasía inconsciente de la elección vocacional en un grupo operativo, Tesis de Magister en Educación.
 Francisco Javier Calvo, Análisis del proceso de Elección Vocacional: una aplicación de Grupo Operativo, Tesis de Licenciatura en psicología.
 Camila Reyes y Cristián Pachá.  Grupo de reinserción para pacientes psicóticos, Tesis de Licenciatura en psicología.
 Alejandra Campuzano y Michel Mery.  Grupo Operativo con voluntarios que trabajan con niños con sida, Tesis de Licenciatura en psicología.

PRIMERAS  JORNADAS  DE  PSICOLOGÍA  SOCIAL  EN  HOMENAJE  A  ENRIQUE  PICHÓN-RIVIÈRE.

 La Jornada se realizó durante el mes de octubre de 1997 y fue organizada por la primera escuela privada de Psicología Social fundada por el doctor Enrique Pichón-Rivière auspiciada por una treintena de prestigiosas instituciones Argentinas, Brasileñas, Uruguayas, Mexicanas y Españolas, y declaradas de interés nacional por la presidencia de la nación.  Asistimos a estas jornadas donde se destacó como un asunto esencial el cuestionamiento en torno al papel del Psicólogo Social con respecto a la subjetividad y los procesos sociales en la actualidad.
 En primer lugar fuimos impactados por la masividad del evento.   Seiscientos Psicólogos sociales, la mayoría de ellos argentinos, mostraron su práctica en los más diversos ámbitos.  Pudimos constatar la resonancia de ECROS comunes desde los cuales se puede pensar las diversas problemáticas en los ámbitos: clínico, educacional, comunitario, familiar, relacionados con la formación, etc.  Parte de este  ECRO está condensado en el título de esta jornada "Subjetividad  y Procesos sociales en la actualidad".  El que enmarca la práctica de la psicología Social Pichoniana comprometida en una mirada y un quehacer crítico hacia la realidad político social de América Latína y cómo ésta incide en nuestra cotidianeidad.
 Fue también significativo para nosotros encontrarnos con figuras que sólo conocíamos por sus libros y artículos en nuestra formación en Grupo Operativo, Hernán Kesselmann, Ana María Quiroga, Alejandro Scherzer, Rosa Massif, Marcos Berstein, Ana María Fernández.
 El evento nos dio la posibilidad de abrir un intercambio entre nuestra escuela y algunas de las instancias argentinas.

 Entre los días 16 y 19 de julio de 1997, se desarrollo, en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires, el III Simposio Nacional de Análisis Organizacional y del Cono Sur.
 Fue un encuentro de diversos profesionales cuya actividad tenía alguna relación con el llamado "Análisis Organizacional" venidos de diversos países del cono sur, pero principalmente argentinos, y hasta donde yo pude saber, sólo mi presencia en representación de Chile.
 Se constituyó como una experiencia sumamente enriquecedora el asistir a variadas presentaciones que pretendían explicar las formulaciones teóricas y aplicación de esto dado en ser nombrado "Análisis Organizacional".  De lo que yo pude darme cuenta es de que se manejaban dos conceptos en torno a éste:  uno amplio en que cualquier intervención en una organización podía ser entendida como tal, y otra más restringida que daba cuenta de una disciplina teórica, metodológica y científica referida a un objeto específico, La Organización, cuyo desarrollo teórico estaría vinculado a los trabajos de Elliot Jaques, Bleger, Pichón-Rivière y Ulloa fundamentalmente, dentro de una conceptualización psicoanalítica y social de las organizaciones en donde los conflictos inconscientes representarían los escollos para el desarrollo de la organización.  Disciplina de denominación reciente (15  años) para la cual no hay una formación institucionalizada, lo cual se discutió si se estaría acercando a serlo y las ventajas y desventajas de ello.  Se mostró una interesante iniciativa de la Universidad Hebrea Argentina al crear recientemente la carrera de "Analista Organizacional " (4 años) con un currículum que contempla asignaturas de diversa índole, tales como: Filosofía, Modelos Organizacionales, Psicología Institucional, Comunicación, RR. HH., Finanzas, Ciencias Políticas, Economía, etc.
 Según me explicó un miembro de la comisión organizadora, compartiendo un café en el "Café de las Ciencias" ubicado en una esquina frente a la Facultad, el simposio se vio en la necesidad de admitir los trabajos bajo el concepto amplio de Análisis Organizacional porque de no ser así los aceptados habrían sido muy pocos.  Esta realidad se entendería en cuanto el modelo teórico más restringido no tendría demanda en el desarrollo actual de las organizaciones dentro de la era del libre mercado, lo cual se habría incrementado fuertemente en Argentina en los últimos tres años intentando seguir el modelo de desarrollo económico de Chile.  Esta realidad habría llevado a los analistas organizacionales se viesen en la necesidad de adaptarse a los requerimientos del cliente, sobretodo en términos de plazos breves y resultados inmediatos orientados a mejorar la eficacia y la resolución de problemas.
 Para terminar quisiera mencionar que resultó muy emotivo el homenaje a Pichón-Rivière al cumplirse veinte años de su muerte el 16 de julio, día en que se inauguraba el Simposio, y dejar como mensaje a todos aquellos que persisten en generar cambios en las organizaciones con una mirada apegada al beneficio de las personas en términos psicológicos y sociales, la fábula referida por uno de los panelistas en la clausura del Simposio, en la que dos gatitas que cayeron a la leche, una se hundió y murió ahogada, mientras que la otra nadó toda la noche hasta que al otro día amaneció parada sobre la mantequilla.

 En mayo de 1997, en Rimini, Italia conocí a Leonardo Montecchi quien dirige esta escuela, cuyas tareas están dedicadas a la formación para el cambio y la prevención desde la perspectiva operativa de Pichón-Rivière.  La escuela intenta desarrollar los instrumentos para proyectar intervenciones en el área de la prevención en diferentes ámbitos y desarrollar la capacidad crítica y el análisis de procesos institucionales.  La concepción de la prevención en la perspectiva de la Psicología Social analítica se basa en el vínculo que se crea entre el individuo, su grupo, las instituciones a las que está referido y las organizaciones comunitarias en su conjunto.  Por esto el estudio se inicia desde los diversos ámbitos de intervención:  individual, grupal, institucional y comunitario "porque creemos que a partir del trabajo en todos los ámbitos y de la relación e interdependencia recíproca.  Para nosotros la "enfermedad" está en directa relación con la concepción comunitaria de la salud "Es necesario salir de la vieja concepción en la cual la prevención intervendría en lo negativo de la enfermedad y no sobre lo positivo de la salud".  La escuela permite aprender instrumentos teóricos prácticos para el cambio de la vida cotidiana y del sentido común incidiendo, por lo tanto, en la percepción en diferentes ámbitos de los conceptos  de salud y enfermedad.  Desde estas conceptualizaciones realizan intervenciones que abordan diversos problemas como "toxicodependencias",  el sida,  adolescencia y transgresión: nuevos mitos y viejos mitos.
 Problemas relacionados con la escuela y la familia: "Roles y encargos", o un proyecto que aborda la articulación entre escuela, familia y sociedad.